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Évaluation des étudiants en médecine clinique (Externat et résidence) :
Quel est l’état des lieux des biais cognitifs rencontrés chez les évaluateurs et quelles sont les stratégies qu’ils utilisent pour les contrôler ?

Le jugement porté par les évaluateurs sur la performance des résidents, est au cœur des pratiques d’évaluations en milieu de travail. Cependant, il est généralement admis que le processus cognitif à la base du jugement des évaluateurs est à l’origine de nombreux biais affectant la fidélité des évaluations. Par conséquent, il apparaît donc clairement que les recherches visant à améliorer la qualité des évaluations doivent aussi intégrer une exploration plus approfondie de l’influence de certains biais cognitifs sur le jugement des évaluateurs. Cette exploration en vue de parvenir à une meilleure gestion des biais cognitifs est essentielle dans le contexte particulier de la médecine clinique, pour réaliser des évaluations à enjeux élevés fiables, équitables et donc moins susceptibles de susciter des erreurs d’appréciations et de ce fait, des contestations. Bien que de telles recherches soient fréquentes en psychologie et dans divers domaines professionnels, elles le sont cependant moins en éducation médicale. En effet, il semble y avoir peu d’études qui récapitulent les connaissances actuelles sur les techniques utilisées par les éducateurs médicaux pour identifier, reconnaître et traiter leurs biais cognitifs.  C’est donc pour répondre à ce problème, que cette étude de maîtrise vise à colliger à partir d’une revue systématique de la littérature spécialisée les biais chez les évaluateurs en éducation médicale et des moyens utilisés par ceux-ci pour les contrôler.

Dre Lafontaine s’intéresse à l’enseignement auprès des médecins résidents en pédiatrie des apprentissages complexes nécessaires à la prise en charge de patients avec complexité médicale. Elle se penche sur le travail en interdisciplinarité, les habiletés de communication ainsi que l’élaboration d’un plan de soins. Elle décrira l’impact d’un suivi longitudinal auprès d’un patient et d’une famille partenaires sur le développement de ces apprentissages chez les médecins résidents en pédiatrie.

Mon étude est dans le champ disciplinaire de la recherche en éducation médicale sur le rapport et/ou le lien qu’entretient les professionnels de la santé en l’occurrence les médecins cliniciens avec la recherche en éducation médicale. Autrement dit, notre étude porte sur les facteurs incitatifs censés orienter les médecins cliniciens notamment francophones à se tourner vers la recherche en éducation médicale en nous appuyant sur le cas de l’hôpital Montfort en tant qu’un hôpital universitaire, c’est-à-dire un hôpital de formation, d’enseignement et de recherche.
Mes objectifs du projet de recherche sont ceux d’amener, mettre à la disposition de la communauté scientifique les outils indispensables pour : favoriser, promouvoir, inciter, les médecins cliniciens, notamment francophone à s’orienter vers la recherche en éducation médicale.
La contribution de ma recherche s’articule sur la connaissance sur le plan épistémologique, méthodologique et pédagogique ainsi que de penser autrement et/ou repenser la formation du médecin clinicien en incluant au préalable les fondamentaux et les objectifs de la recherche en éducation médicale.

Mon but était initialement de faire un projet de thèse portant sur la carte conceptuelle en tant que support à l’apprentissage des élèves dyscalculiques, toutefois en raison de la situation actuelle (pandémie), ce projet était moins de mise. Toutefois, ce n’est que parti remise! J’ai donc décidé de m’investir dans un projet qui mérite également une grande attention, soit l’évaluation des compétences dans l’investigation scientifique au secondaire. Après plusieurs discussions avec mon entourage et après plusieurs contrats, j’ai remarqué que même après la réforme, l’évaluation n’a pas réellement changée. Elle est restée pour la majorité des enseignants une évaluation des connaissances et non des compétences. Voulant accompagner des élèves vers le 21e siècle, les compétences d’investigation scientifique demeurent d’actualité. Il faut donc leur accorder une plus grande importance et plus particulièrement dans le cours de sciences. Mais comment pourrait-on les évaluer?